大学本科生已全为90后 聚焦高校当前人才培养1

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  当下中国高等教育正面临着两个紧迫的局面:一个来自“全面建成小康社会”,另一个来自高等学校人才培养自身。

  党的十八大提出未来中国的发展目标:2020年,全面建成小康社会。从现在算起,到实现这一目标,仅仅8年,不足100个月,更不足3000天。可以说,全面建成小康社会,事实上已经进入倒计时。这种情况下,历来以培养人才、服务社会为己任的高等教育,备感责任重大,使命崇高,情势急迫。

  大学本科生已全为“90后”

  高等学校人才培养自身的局面是,“90后”在高校迅速崛起。据统计,自2008年开始,年均有680万“90后”进入国内全日制普通高校,成为新一轮的培养对象。照此推断,2012年,“90后”已全部覆盖高校在校大学本科生队伍,占据高等教育人才培养的历史舞台。

  这等于说,从2012年起,全国高校平均每年向社会输送680万名“90后”大学毕业生;未来8年,累计有5440万名“90后”大学毕业生,先后奔赴四面八方,扎根各行各业,成为“全面建成小康社会”的人力资源,成为未来中国社会生活的生力军。再看远一点,未来38年,也就是到2050年,目前在校或毕业的“90后”大学生,将历经社会实践的磨炼砥砺,成为全面深化改革开放、推进小康社会发展的中坚力量,成为中国社会发展的主力军,成为中国特色社会主义事业的接班人。

  高校必须聚焦“90后”培养

  可见,“90后”人才培养已经不再是飘渺的谈资,而是一个迫在眉睫的现实课题。在“全面建成小康社会”的背景下,高等教育把人才培养的焦点聚于“90后”,势在必然,势在必行。

  我们知道,“90后”是一个特殊的群落,他们生长在一个观念多元和信息汇聚的开放社会。这一时代,不仅激发、培植、养育了他们成才的潜能和优势,也一定程度地造成了他们成长的惰性和浮躁。综观高校“90后”在校大学生的生态不难看出,他们一方面思想开放、敏锐、活跃,自信张扬,激情澎湃,另一方面理想信念较为薄弱,价值取向偏于扁平;一方面善于求新求变,不断扩大信息量和知识面,更新知识观念,擅长从正面接触科学技术,迅速掌握现代化的工具和手段,另一方面却更注重实际、利害、功用;一方面有强烈的成才欲望,浓厚的自我主体意识,热烈的时尚追求,另一方面却缺乏对职业生涯的系统规划、心理承受能力、人际交往能力以及进取奋斗精神。显然,“90后”大学生与他们必将融入的“小康社会”之间,既有相适的一面,也有相左的一面。

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