正在当下的“双减”情势下，聪明教诲如作甚教诲教授教养赋能增效，备受人们存眷。日前，科大讯飞副总裁章继东正在接受采访时默示，面向国度庞大教诲命题，经由过程人工智能技术取教诲教授教养场景的深度交融运用，将会助力“双减”和“新课改”落地。
以进程化数据支持教育改革
章继东示意，自2004年涉足教诲范畴以来，科大讯飞就一向以历程化数据支持教诲改革，延续推进人工智能取教诲深度融会。“针对聪慧教诲场景，我们对峙对症下药，现阶段给予了笼罩黉舍教授教养、西席生长、聪慧测验、素质教诲、自立进修等范畴的教诲齐场景产物及效劳体系，现阶段讯飞聪慧教诲产物已在齐国五万余所黉舍深度使用，效劳过亿师生。”章继东说。
章继东以为，根据人工智能技术取教诲讲授场景的深度融会运用，助力“双减”和“新课改”落地，真正为恢弘师生“减负增效”，培育德智体美劳全面发展的人才。“一方面，盼望根据教诲信息化方法深化教诲讲授改革，提拔教室讲授质量；另一方面，也是为了全面减压中小学功课量和测验压力。”
“以英语学科为例，我们发觉K12阶段英语进修不仅是查词和翻译，还需要环绕分歧年齿和学段正在英语进修中的分歧需求，给予针对性功能。”章继东告知记者，3至10岁孩子生理、心理、思惟等方面都有极度较着的童心童趣特性。英语进修的义务便是入门，所以低落进入门坎、提拔兴致、加强决定信念、造就习惯很主要。到了10岁以上，由形象思惟转向抽象思惟，学英语目的是实现深度进修和学以实用，能很好地完成考试考试等进修义务。
“所以针对这两个学龄段，我们主张：让低龄阶段学英语更轻松，更有兴趣；帮忙10岁以上孩子很好地应对进修数目和深度提升、场景多样化、碎片化进修等特点，终究到达学以实用的结果。”章继东说。
由被动式常识进修转向中心素养培养
章继东以为，“双减”和“新课改”以后，西席怎样教，门生怎样学，和父母怎样介入，这都将是面对的题目。
连系新的教诲政策请求，章继东以为能够分两方面看待：一是坚持以焦点素养为导向稳定，要从被动式的常识进修，转向焦点素养的培养和成长，让常识正在研讨题目、解决题目的过程中“活”过来，正在综合应用中走向素养成长。第二个是聚焦育人方法的变更，从前是“有什么，教什么”现正在是“合适学什么才教什么”，正在孩子们对应的不一样学龄阶段推行个性化进修、庇护乐趣、发明潜能，培养上风并供应支持，终极实现五育并举的良性成长。
章继东暗示，依据差别年龄段门生认知水和悦进修才能，摸清他们的进修使命和进修目标正在哪里，进而找对进修途径构成进修方法，这是现正在家校配合亟待解决的需求题目。
“‘技能顶天，运用登时’是科大讯飞一向秉持的理念，一切技能的价值终极都邑表现在产物上。”章继东默示，讯飞夸大技能的提高，还更存眷技能打破后，产物为用户带来的体验提拔。“用人工智能办理人类真正刚需，还是科大讯飞最中心的竞争力。”章继东说。